No âmbito da generalização do Ensino Experimental das Ciências, o Ministério da Educação implementou um programa de formação para os professores do 1º Ciclo do ensino Básico.
Este programa visa a utilização de mapas de conceitos como recursos para (re)conceptualizar actividades experimentais e conceitos relacionados com as perspectivas e orientações relacionadas com a construção dos MC no ensino das Ciências. Este programa abrange várias sessões, durante as quais os professores intervenientes constroem mapas conceptuais ao longo de um processo de interpretações, discussões, conclusões e partilha de ideias entre todos.
Muitos professores reconhecem o potencial dos mapas conceptuais para a clarificação de conceitos e investigação, apesar de ser uma novidade a sua utilização. Os Mapas Conceptuais podem representar uma síntese de um tema ou questão, sendo bastante úteis para centrar a atenção nos aspectos principais e o seu processo de planeamento relaciona-se com processos de construção e explicação. Podem ser usados como um instrumento de avaliação, resumo de uma aprendizagem ou como um processo organizativo das aprendizagens.
Estes instrumentos revelaram-se muito úteis pois aprofundam e ajudam a compreender algumas das tendências actuais no ensino das Ciências.
Sintetizando, os aspectos e perspectivas do trabalho prático experimental, definem traços relacionados com os mapas de conceitos. Eles são construídos para o desenvolvimento de percursos experimentais como a organização, sequência e calendarização de actividades, havendo a pretensão de promover a articulação e a integração do conhecimento teórico-conceptual dos alunos.
Bibliografia:
- DGEBS: Ensino Experimental das Ciências (2000). Materiais Didácticos I, Departamento do Ensino Secundário.
Este programa visa a utilização de mapas de conceitos como recursos para (re)conceptualizar actividades experimentais e conceitos relacionados com as perspectivas e orientações relacionadas com a construção dos MC no ensino das Ciências. Este programa abrange várias sessões, durante as quais os professores intervenientes constroem mapas conceptuais ao longo de um processo de interpretações, discussões, conclusões e partilha de ideias entre todos.
Muitos professores reconhecem o potencial dos mapas conceptuais para a clarificação de conceitos e investigação, apesar de ser uma novidade a sua utilização. Os Mapas Conceptuais podem representar uma síntese de um tema ou questão, sendo bastante úteis para centrar a atenção nos aspectos principais e o seu processo de planeamento relaciona-se com processos de construção e explicação. Podem ser usados como um instrumento de avaliação, resumo de uma aprendizagem ou como um processo organizativo das aprendizagens.
Estes instrumentos revelaram-se muito úteis pois aprofundam e ajudam a compreender algumas das tendências actuais no ensino das Ciências.
Sintetizando, os aspectos e perspectivas do trabalho prático experimental, definem traços relacionados com os mapas de conceitos. Eles são construídos para o desenvolvimento de percursos experimentais como a organização, sequência e calendarização de actividades, havendo a pretensão de promover a articulação e a integração do conhecimento teórico-conceptual dos alunos.
Bibliografia:
- DGEBS: Ensino Experimental das Ciências (2000). Materiais Didácticos I, Departamento do Ensino Secundário.
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