Vivemos na era das tecnologias da informação e da comunicação, no mundo dos computadores, da informática, da imagem virtual e Internet, onde as TIC são um potencial recurso ao dispor de alunos e professores (Sanmartí, Izquierdo, 2002).
Com a Internet os hábitos culturais dos jovens modificaram-se, começaram a pesquisar informação para os seus trabalhos escolares, fazem amizades com várias pessoas do outro lado do mundo, etc. Desta forma, aparece um novo tipo de aluno mais preocupado com o processo do que com o produto, ao estar preparado para tomar decisões na sua conduta de aprendizagem (Contín, 2002).
A Internet é um dos temas que actualmente está na moda. Ela não tem limites à sua participação. As pessoas podem pesquisar por todo o mundo através de uma rede com custo mínimo (Bartolomé, 2002). Na escola os alunos utilizam o computador com acesso à Internet para acederem à informação. Os chats, as videoconferências possibilitam que eles expressem as suas ideias, questionem e cooperem uns com os outros. Existe a facilidade de acesso ao adquirir-se novas informações. Os próprios computadores permitem que os alunos ao redigirem um texto constatem erros ortográficos e os corrijam com facilidade e dêem novas sugestões (Sanmartí, Izquierdo, 2002).
Neste enquadramento, os meios informáticos e audiovisuais são motivadores para a aprendizagem e com a sua ajuda os resultados são mais visíveis e os alunos quando realizam um trabalho por eles próprios, ficam orgulhosos ao ver o resultado final que desenvolveram. Os textos virtuais disponíveis na Internet permitem uma grande facilidade para os alunos trabalharem, ao poderem cortar, copiar e manipular as informações presentes no mesmo e fazer as devidas correcções e durante este processo vão melhorando a própria linguagem e enriquecendo o vocabulário. Permite também a consulta de trabalhos de vários autores sobre temas distintos para consulta de diferentes ideias e actualmente não se elaboram trabalhos intelectuais sem serem redigidos no computador. Existem páginas web dedicadas para a gramática, dicionários, textos de construção colectiva e tradutores permitindo uma reflexão metalinguística. Deste modo, a flexibilidade e versatilidade do processador de texto facilita a aplicação do texto e ajuda a melhorar as capacidades de compreensão escrita dos alunos (Contín, 2002).
Bibliografia:
BARTOLOMÉ, Antonio (2002). “Sociedade del conocimiento, sociedad de la información, escuela” in ALÀS, Anselm et al. Las Tecnologías de la Información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó. pp: 13-30.
CONTíN, Sílvia (2002). “Internautas del idioma: como desarrolar la competecia hipertextual en los adolescentes?” in ALÀS, Anselm et al. Las Tecnologías de la Información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó. pp: 79- 92.
SANMARTÍ, Neus; IZQUIERDO, Mercê (2002). “Cambio y conservación en la enseñanza de las ciencias ante las TIC”. in ALÀS, Anselm et al. Las Tecnologías de la Información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó. pp: 31-44.
Com a Internet os hábitos culturais dos jovens modificaram-se, começaram a pesquisar informação para os seus trabalhos escolares, fazem amizades com várias pessoas do outro lado do mundo, etc. Desta forma, aparece um novo tipo de aluno mais preocupado com o processo do que com o produto, ao estar preparado para tomar decisões na sua conduta de aprendizagem (Contín, 2002).
A Internet é um dos temas que actualmente está na moda. Ela não tem limites à sua participação. As pessoas podem pesquisar por todo o mundo através de uma rede com custo mínimo (Bartolomé, 2002). Na escola os alunos utilizam o computador com acesso à Internet para acederem à informação. Os chats, as videoconferências possibilitam que eles expressem as suas ideias, questionem e cooperem uns com os outros. Existe a facilidade de acesso ao adquirir-se novas informações. Os próprios computadores permitem que os alunos ao redigirem um texto constatem erros ortográficos e os corrijam com facilidade e dêem novas sugestões (Sanmartí, Izquierdo, 2002).
Neste enquadramento, os meios informáticos e audiovisuais são motivadores para a aprendizagem e com a sua ajuda os resultados são mais visíveis e os alunos quando realizam um trabalho por eles próprios, ficam orgulhosos ao ver o resultado final que desenvolveram. Os textos virtuais disponíveis na Internet permitem uma grande facilidade para os alunos trabalharem, ao poderem cortar, copiar e manipular as informações presentes no mesmo e fazer as devidas correcções e durante este processo vão melhorando a própria linguagem e enriquecendo o vocabulário. Permite também a consulta de trabalhos de vários autores sobre temas distintos para consulta de diferentes ideias e actualmente não se elaboram trabalhos intelectuais sem serem redigidos no computador. Existem páginas web dedicadas para a gramática, dicionários, textos de construção colectiva e tradutores permitindo uma reflexão metalinguística. Deste modo, a flexibilidade e versatilidade do processador de texto facilita a aplicação do texto e ajuda a melhorar as capacidades de compreensão escrita dos alunos (Contín, 2002).
Bibliografia:
BARTOLOMÉ, Antonio (2002). “Sociedade del conocimiento, sociedad de la información, escuela” in ALÀS, Anselm et al. Las Tecnologías de la Información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó. pp: 13-30.
CONTíN, Sílvia (2002). “Internautas del idioma: como desarrolar la competecia hipertextual en los adolescentes?” in ALÀS, Anselm et al. Las Tecnologías de la Información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó. pp: 79- 92.
SANMARTÍ, Neus; IZQUIERDO, Mercê (2002). “Cambio y conservación en la enseñanza de las ciencias ante las TIC”. in ALÀS, Anselm et al. Las Tecnologías de la Información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó. pp: 31-44.
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