terça-feira, 27 de maio de 2008

Reflexão final

Finalizada a construção do presente blog, torna-se fundamental uma reflexão sobre as considerações mais importantes que foram abordadas ao longo do mesmo. É consensual que as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação sejam cada vez mais actuais no campo da educação e não há dúvidas quanto à necessidade de uma crescente implementação das mesmas no processo de ensino-aprendizagem. Em pleno século XXI tem que se apostar na inovação e a inserção das TIC na escola preconiza grandes vantagens, sendo uma mais valia para uma sociedade futura em crescimento. Desta forma, numa sociedade onde ocorrem sucessivas reformas educativas em prol da mudança, persiste uma exigência de formação e utilização das Novas Tecnologias.
Neste enquadramento, é relevante fazer um balanço do trabalho realizado e analisar de forma pessoal as suas implicações. Todos os materiais publicados foram recolhidos através de uma pesquisa pormenorizada, ao longo da data acordada para o funcionamento do blog, Nele constam as pesquisas e reflexões realizadas individualmente e depois houve a partilha do endereço electrónico por todos os elementos da turma. Durante este processo, confesso que fiquei um pouco apreensiva nos primeiros tempos, pois a elaboração de um blog revelou-se uma novidade e surgiram algumas dúvidas que são naturais durante este processo.
Para me orientar ao longo deste período, a partir de uma revisão da literatura consultada sobre os aspectos que foram abordados ao longo dos dois seminários realizados, incluo no blog vários pontos de reflexão à necessidade de uma maior implementação das TIC e uma crescente ênfase na formação dos professores neste domínio. Também coloquei em prática a construção de um Mapa Conceptual com os meus alunos e considero que a experiência de trabalhar com este material multimédia foi verdadeiramente positiva e gratificante. De igual modo, tive o cuidado de participar nos blogs dos meus colegas, escrevendo sempre que possível comentários ou reflexões pessoais nas suas publicações.
Na minha opinião, com a investigação realizada pretendi valorizar cada vez mais a importância das novas tecnologias na educação, permitindo uma melhor compreensão do ensino em torno das TIC e das práticas dos professores face à utilização do multimédia. Contudo, também foi possível concluir que ainda há longo caminho a percorrer, com novos desafios e oportunidades em prol de uma melhoria contínua.
Neste momento, após ter finalizado este blogue, posso concluir que os objectivos a que me tinha proposto a nível pessoal e profissional, foram plenamente atingidos, pois procurei ser o mais objectiva possível, dando o meu melhor e agora nesta fase comparo o resultado final com os objectivos pretendidos. Com a sua construção, sinto que valeu a pena todo o esforço, empenho e dedicação que evidenciei ao longo deste processo. No entanto, apesar da data ter terminado, pretendo dar continuidade a este projecto e divulgar a sua existência não só aos meus colegas de turma mas a todas as pessoas que estiverem interessadas, para uma possível consulta ou recolha de ideias do trabalho que realizei, se tal for considerado importante.
Para finalizar, ao reflectir sobre todos os conceitos abordados, verifico o quanto aprendi e pretendo investigar no futuro, colocando em prática os conhecimentos adquiridos. Desta forma, concluo que a concepção deste trabalho foi uma notável experiência quer como professora, quer como aluna neste curso de doutoramento.
Por último, considero que foi extremamente enriquecedor a experiência de construir um blog e participar no moodle da universidade como uma forma de avaliação da disciplina “Elaboração de Materiais Curriculares em Suportes Multimédia”.

Até sempre,
Catarina Miranda.

segunda-feira, 26 de maio de 2008

Programa e.escola: 300 mil portáteis com banda larga

É de louvar a iniciativa colocada em prática por uma operadora portuguesa no campo das telecomunicações (TMN) em prol do desenvolvimento tecnológico. Vivemos na era das novas tecnologias onde existem constantes desafios às exigências da sociedade moderna e um aumento das exigências face às crescentes mudanças sociais e culturais. Tal situação leva ao confronto de ideias entre o antes e o agora da tarefa dos professores e o papel da escola.
Em prol desta modernização, a TMN foi o primeiro operador a disponibilizar 300 mil computadores portáteis com banda larga, a 150 euros, no âmbito do programa e.escola, com um acordo entre esta empresa e o governo, através deste ambicioso projecto do Plano Tecnológico Nacional.
O objectivo é levar a meio milhão de portugueses o acesso a computadores portáteis e à Internet de banda larga a preços reduzidos, e destina-se a alunos do 10º ano, a professores do ensino básico e secundário e a trabalhadores em formação no âmbito do programa Novas Oportunidades.
O tarifário Internet incluído é o TMN Banda Larga Light, com 1 GB de tráfego incluído, disponibilizado com um desconto significativo sobre o preço de mercado.
Desta forma, mais uma grande iniciativa foi implementada em prol de tornar o acesso das TIC a um maior número de pessoas, designadamente a alunos que necessitam de aceder às novas tecnologias ao logo do seu percurso académico.

quarta-feira, 30 de abril de 2008

Estudo Prático "Construção de um Mapa Conceptual"


No âmbito das investigações que realizei para a construção deste blog, fiquei muito surpreendida ao perceber as vantagens da construção de um mapa conceptual para a aquisição dos conhecimentos.
Neste enquadramento, decidi planificar uma aula prática com os meus alunos, na qual eles foram construtores do seu trabalho, mas sempre com a minha orientação para esclarecer eventuais dúvidas. O assunto temático era relacionado com as famílias dos instrumentos musicais e no início, expliquei com muito cuidado o que consistia um mapa conceptual e as suas características, pois este conceito era desconhecido por todos. O trabalho foi realizado por alunos do 3º ano de escolaridade e durante o processo de construção, começaram por indicar os conceitos mais gerais e depois os mais específicos, respeitando sempre as relações entre os mesmos.
Para que a realização deste trabalho fosse possível, tive que levar o meu computador pessoal, porque a escola possui apenas um computador na sala dos professores. Desta forma, também tive como objectivo a promoção do contacto dos alunos com as novas tecnologias, nomeadamente com o uso do computador, porque além de não existir nenhum na sala de aula, a maior parte dos alunos da turma não possui computador em casa. É de salientar que apesar de vivermos na era das TIC, onde diariamente se fala de uma sociedade cada vez mais informatizada, constatamos as carências de muitas escolas que não possuem meios financeiros para a aquisição de materiais informáticos.
Por último, considero que consegui cativar a motivação de todos os alunos durante a realização deste trabalho e esta experiência foi extremamente inovadora e enriquecedora.

Mapa Conceptual construído pelos alunos

A utilização do computador

As inovações tecnológicas abrangeram várias instituições e começaram a existir novos paradigmas na educação com a cultura de uma informação intensiva com base no audiovisual. Com o fenómeno da digitalização, o computador revolucionou e impôs uma transformação sem igual em todos os âmbitos da actividade humana. Este período de desenvolvimento, é designado como a era da informática, a era da comunicação, a era da tecnologia e a incorporação da tecnologia informática no curriculum educativo constituiu um desafio à mudança.
Os computadores electrónicos foram inventados para satisfazerem as necessidades educativas e estão a transformar o mundo. O uso destes meios potencia a eficácia na aprendizagem da aritmética, desenvolvendo estratégias de resolução de problemas. A aprendizagem mediante o computador permite que se cumpra o desejo de o aluno ser o construtor da sua própria aprendizagem. Contudo, o uso do computador de uma forma eficaz nas turmas requer muito esforço. Os professores devem trabalhar para conseguirem criar um envolvimento entre os objectivos propostos e os mesmos serem alcançados de uma forma natural, através de um ambiente de descoberta do conhecimento a partir da experiência. Desta forma, o trabalho do professor, as administrações escolares e as tecnologias das comunicações contribuem para uma mudança do paradigma do sistema escolar.
Para uma integração tecnológica satisfatória, é necessário que exista apoio e colaboração nos centros educativos. A escola deve possuir professores informatizados e eles devem ser os primeiros a assumir o compromisso do processo. Neste âmbito, é necessário desenvolver programas permanentes de inovação tecnológica e os professores devem ter tempo e vontade para reestruturarem o seu curriculum em prol da tecnologia. Os programas devem ser úteis, estimulando a criatividade, permitindo que os alunos tomem decisões, modifiquem modelos prévios e adoptem um alternativo.
No mundo actual, todas as pessoas que vão ocupar actividades profissionais no futuro, devem possuir sólidos conhecimentos sobre a área da tecnologia da informação e sobre a integração das diversas morfologias da informação, entre as quais, a imagem, som, textos e grafismos. Assim, os cidadãos vão ser melhor preparados para competir no século XXI, possuindo uma educação douradora e de qualidade.

Bibliografia:
POOLE, Bernard (1999). Tecnología Educativa: Educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España, S. A. U. 2ª edição.

A Expressão Musical e as Novas Tecnologias

A implementação das novas tecnologias na área da educação musical, originou uma concepção mais ampla da música, facilitando a audição, a interpretação, a criatividade musical e o intercâmbio entre informações musicais. Nos dias de hoje, o computador faz parte dos processos musicais de criação, interpretação, gravação e reprodução, numa altura em que os suportes analógicos estão a substituir os suportes digitais. Com a aplicação da informática musical, utilizam-se os MIDI e discos compactos que oferecem grandes possibilidades à música. Existe a relação entre a música e os computadores, renovando o panorama musical nos últimos anos através do enriquecimento de novos sons, novos instrumentos, tratamento do material musical e mais especificamente, novas maneiras de se fazer, pensar e escutar música.
Assim, a criatividade musical deixou de ter limites com o uso das novas tecnologias. Os músicos podem mesmo trabalhar com efeitos especiais e sons manipulados através do uso de sintetizadores. Os próprios compositores usam estes novos meios técnicos para se expressarem. Compor música deve ser uma tarefa natural e os professores podem construir os seus próprios materiais didácticos, se possuírem um computador dotado de um software relacionado com a edição musical. Estas propostas de aplicação didáctica da informática musical conduziram a um aumento significativo dos programas musicais pois os professores conseguem criar as suas partituras, exercícios e grafias musicais (Royo, 2000).
Existem exercícios deveras interessantes sobre as características musicais dos sistemas multimédia, que incluem a composição musical no ensino e programas de software “software de EAO”, “The miracle Piano Teaching System” e “software Tooworks”. Criaram-se também teclados de música electrónica como complemento ao sistema multimédia. Eles podem ser programados de forma a proporcionar ritmo, harmonia, timbre e outras características próprias da música. A título de comparação, os teclados de música electrónica configuram os programas de música, como um processador de texto configura a produção de um texto.
Estes teclados permitem a produção de um som através de um clique no teclado do computador e este processo proporciona aos alunos a experimentação de diferentes sons, de acordo com os que gostam mais. Neste processo de experimentação, desenvolvem as suas habilidades com o teclado (Poole, 1999).
Actualmente o áudio é um dos recursos mais acessíveis a todas as pessoas através de leitores de MP3 que comportam um reduzido tamanho de ficheiros, walkmans, discman e é importante que os alunos possam manipular estes materiais. Na escola o professor pode utilizar estes meios, como por exemplo, utilizar um cd gravado com informações que complementem a matéria que está a ensinar ou fazer uma gravação de apresentações musicais realizadas pelos alunos (Vizcaíno, 2002).

Bibliografia:
POOLE, Bernard (1999). Tecnología Educativa: Educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. Madrid: McGRAW-HILL/ INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S. A. U. 2ª Edição.

ROYO, Cristina (2000). “Nuevas tecnologías aplicadas a la didáctica de la música”. In SERNA, Manuel; ARIZA, José (coords.). Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid: Ediciones Pirâmide. pp: 109- 133.

VIZCAÍNO, Fernando (2002). “La tecnología para el uso y la creación de materiales curriculares en el aula” in ALÀS, Anselm et al. Las Tecnologías de la Información y de la comunicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó. pp: 45-52.

As Tecnologias na Educação

As novas tecnologias determinam concepções inovadoras para qualquer tipo de educação e produzem mudanças tecnológicas a uma grande velocidade. Elas estão ligadas às mais variadas áreas curriculares, como a língua materna, línguas estrangeiras, literatura, ciências (ecologia e meio ambiente), expressão musical e físico-motora, na educação infantil, primária, especial e educação de adultos. Os computadores ajudam a melhorar as competências comunicativas, possibilitam o tratamento digital de códigos (musicais, audiovisuais e icónicos), permitem uma facilidade na construção das mensagens, constituem-se como novos meios para a construção do conhecimento, facilitam novas formas para aprender conteúdos das ciências, humanidades e tecnologias e aumentam as possibilidades de acesso (Serna & Ariza, 2000).
Neste enquadramento, Delacôte (1997) considera que a tecnologia implica inovações tecnológicas, pressupondo o saber interactivo e personalizado, a existência de uma oportunidade para realizar uma tarefa, a busca de informação e a complementaridade entre as fontes de informação. Os suportes electrónicos de aprendizagem pressupõem a interacção, através da manipulação, da investigação, da observação e do contacto com várias pessoas. Assim, deve haver uma ampliação dos recursos pedagógicos que os docentes têm à disposição para um enriquecimento das práticas (pressupondo a crítica e reflexão sobre os resultados).
Por outro lado, Velasco (2000) classifica os meios utilizados no ensino em três grupos: meios tradicionais (discurso do professor, diálogos, debates, colóquios, textos, ilustrações, fichas de exercícios), meios tradicionais técnicos (projectores com diapositivos, transparências e películas, os retroprojectores, montagens audiovisuais, vídeo, rádio e televisão) e os meios tecnológicos (computadores, vídeos interactivos, telecomunicações, multimédia). Estes novos meios tecnológicos permitem a interacção em todo o processo de ensino-aprendizagem e na aprendizagem individualizada. São baseados em processos de comunicação, no tratamento automático da informação e requerem o uso de sofisticados instrumentos técnicos e programas adequados. Estes programas no ensino devem dar resposta aos objectivos pedagógicos, aos requisitos prévios e a actividades intelectuais que levem o aluno à acção.

Bibliografia:
DELACÔTE, Goéry (1997). Ensenãr e aprender con nuevos métodos: La revolución cultural de la era electrónica. Barcelona: Editorial Gedisa S. A.

SERNA, Manuel; ARIZA, José (coords.). (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid: Ediciones Pirâmide.

VELASCO, António (2000). “Nuevas tecnologías aplicadas a la didáctica de la lengua y la literatura” In SERNA, Manuel; ARIZA, José (coords.). Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid: Ediciones Pirâmide.