As novas tecnologias determinam concepções inovadoras para qualquer tipo de educação e produzem mudanças tecnológicas a uma grande velocidade. Elas estão ligadas às mais variadas áreas curriculares, como a língua materna, línguas estrangeiras, literatura, ciências (ecologia e meio ambiente), expressão musical e físico-motora, na educação infantil, primária, especial e educação de adultos. Os computadores ajudam a melhorar as competências comunicativas, possibilitam o tratamento digital de códigos (musicais, audiovisuais e icónicos), permitem uma facilidade na construção das mensagens, constituem-se como novos meios para a construção do conhecimento, facilitam novas formas para aprender conteúdos das ciências, humanidades e tecnologias e aumentam as possibilidades de acesso (Serna & Ariza, 2000).
Neste enquadramento, Delacôte (1997) considera que a tecnologia implica inovações tecnológicas, pressupondo o saber interactivo e personalizado, a existência de uma oportunidade para realizar uma tarefa, a busca de informação e a complementaridade entre as fontes de informação. Os suportes electrónicos de aprendizagem pressupõem a interacção, através da manipulação, da investigação, da observação e do contacto com várias pessoas. Assim, deve haver uma ampliação dos recursos pedagógicos que os docentes têm à disposição para um enriquecimento das práticas (pressupondo a crítica e reflexão sobre os resultados).
Por outro lado, Velasco (2000) classifica os meios utilizados no ensino em três grupos: meios tradicionais (discurso do professor, diálogos, debates, colóquios, textos, ilustrações, fichas de exercícios), meios tradicionais técnicos (projectores com diapositivos, transparências e películas, os retroprojectores, montagens audiovisuais, vídeo, rádio e televisão) e os meios tecnológicos (computadores, vídeos interactivos, telecomunicações, multimédia). Estes novos meios tecnológicos permitem a interacção em todo o processo de ensino-aprendizagem e na aprendizagem individualizada. São baseados em processos de comunicação, no tratamento automático da informação e requerem o uso de sofisticados instrumentos técnicos e programas adequados. Estes programas no ensino devem dar resposta aos objectivos pedagógicos, aos requisitos prévios e a actividades intelectuais que levem o aluno à acção.
Bibliografia:
DELACÔTE, Goéry (1997). Ensenãr e aprender con nuevos métodos: La revolución cultural de la era electrónica. Barcelona: Editorial Gedisa S. A.
SERNA, Manuel; ARIZA, José (coords.). (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid: Ediciones Pirâmide.
VELASCO, António (2000). “Nuevas tecnologías aplicadas a la didáctica de la lengua y la literatura” In SERNA, Manuel; ARIZA, José (coords.). Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid: Ediciones Pirâmide.
Neste enquadramento, Delacôte (1997) considera que a tecnologia implica inovações tecnológicas, pressupondo o saber interactivo e personalizado, a existência de uma oportunidade para realizar uma tarefa, a busca de informação e a complementaridade entre as fontes de informação. Os suportes electrónicos de aprendizagem pressupõem a interacção, através da manipulação, da investigação, da observação e do contacto com várias pessoas. Assim, deve haver uma ampliação dos recursos pedagógicos que os docentes têm à disposição para um enriquecimento das práticas (pressupondo a crítica e reflexão sobre os resultados).
Por outro lado, Velasco (2000) classifica os meios utilizados no ensino em três grupos: meios tradicionais (discurso do professor, diálogos, debates, colóquios, textos, ilustrações, fichas de exercícios), meios tradicionais técnicos (projectores com diapositivos, transparências e películas, os retroprojectores, montagens audiovisuais, vídeo, rádio e televisão) e os meios tecnológicos (computadores, vídeos interactivos, telecomunicações, multimédia). Estes novos meios tecnológicos permitem a interacção em todo o processo de ensino-aprendizagem e na aprendizagem individualizada. São baseados em processos de comunicação, no tratamento automático da informação e requerem o uso de sofisticados instrumentos técnicos e programas adequados. Estes programas no ensino devem dar resposta aos objectivos pedagógicos, aos requisitos prévios e a actividades intelectuais que levem o aluno à acção.
Bibliografia:
DELACÔTE, Goéry (1997). Ensenãr e aprender con nuevos métodos: La revolución cultural de la era electrónica. Barcelona: Editorial Gedisa S. A.
SERNA, Manuel; ARIZA, José (coords.). (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid: Ediciones Pirâmide.
VELASCO, António (2000). “Nuevas tecnologías aplicadas a la didáctica de la lengua y la literatura” In SERNA, Manuel; ARIZA, José (coords.). Nuevas Tecnologías aplicadas a las Didácticas Especiales. Madrid: Ediciones Pirâmide.
Sem comentários:
Enviar um comentário